%PDF-1.7
%¡³Å×
1 0 obj
<>>>
endobj
2 0 obj
<>
endobj
3 0 obj
<>
endobj
4 0 obj
<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/StructParents 75/TrimBox[ 0 0 586.772 833.386]/Type/Page>>
endobj
5 0 obj
<>stream
H‰¤WK�#Ç
¾ëWôqæ0½õ`Uu‚ uK½qboì9ØA°XÄFì¬�µ7Xä߇Ud=ºÔj�²‡Iõ`‘É�äÇ�èDgÛ;§ºAë^¶ûí»¿v¿ì>î^½~+ºß½š?ˆîôëî/»WÇß>ýó‡wï?uûý«?w¯¾~÷ß_ÿó©;ÆÓÔáþø%ŠNv?‡ë2^–+Ï?ìD/T÷ü¾{Â/¸ð¹“šŽëθ^zë;ç}o ž?ì¾{xóú_}¯¥zó(ÅC7}/´û6~ýW
}{ÔòáÛG-p×¾yüÛówççÝùÔh[߬è
é+’¾’õ
ÊŠ¨(Û%:P½‘ÞuˆÖ0˜!èùààñù§{_]`4©„ÑÐ˸í;ƒH(g;
=8kÂK{�á,~j�ÿ„Pø]�Bø#ÿ>Óoðx-ì+:ãY5¡MçâÊ=Vg´§3Éތk’djq¨í}ûïw¿[¿™¾:uƒ¢²5XÆh>%÷ÓççNA´?¨‚j`[ƒN#Úc&zÐŽÓŒŸ¬£A}Îø¤}XÞD}rÔI(„Ĩ%Z!Šgü›år/Ý9Y^KTOŽ#É«=‘=ÎQpÖKÄ“Gò‚ô…i}˾wmâÛAôÞ›bÔPŒ‚-–hÖ¤ŽÕËÁºS@kÛkPkõüÌÄ€¸ÁôƒF•"_KTzH¡ù¸%Ù¬Û[Y)…í•ÔfŠ™Mã”LTL2béô Û—™gï+ÂÂR ÕzE�Uéf^ÔwŒyXÌ-¢mM\E4Å4X…m‘I€V
Œ29÷ ÷…–Y§¸„'íq�l\Ƥv2“®¬äF'D¥çæ&¾üšZD˜³-2~—Š?¹�“#©Ú|@-h2Žñ–bˆ{›ÚAXCPyÑ+…HáÍV¶yÛ9€�xÈÞa„"æ/ÑÄ �Ï?Ö1z¦:å¯)'%⡳£²¬
N^Æ€‡ÐúoÅ%N§Å«˜i1Ïúâåæ´ºÌ0}™_Q®'{oE}Û�l«-Y�x$E•TQÀñw4˵P*Y™ø›Øã ‡}uæœS(ƒ@œyýN“ïqJ÷¤ÏZj*ƒ{óÌÀ»ŒÝ a0æ`!ýЮÙ,”åGªTY�MÀÛ~ip¥ûÁ2Erˆ'Ëá¥9»i¢ßÜÏÀ”Ê¡¦Un
½"É
Žny·�á¢%’\ÎýÕ[^O¨*™G<ëJñ;1®kýP~˜ªs® ’ÛÜ®Ú>rtüå�ÊôšGÆ?IÅáœÃIVUÒå“0ÍõP˜N"¨sºÊˆ¦°åkq;ײÇ6$&;šÓ!ÔOîÚÉt*TØЩh-ôŽÍ²ä²ÛÈ�›1
†ÛiÛáM�h?ôˆaî_˜+ ôMU¸=i[ÇúX-†S‹b¹r£dŽ«ožiñº¨,†²¨‘šœ/x«ö�Xñï–ÜM´-ü¶ÓK%e僢«ªq—%&óÆ" ŽÕ¦>sÑ<_Ü8˜ÀÑ¡¤1,-e}›âf½":)4¹j1殢µÔR.Z\)YL¬){hÑÅ$™oû +¶}àT/½�ÖìlHyÔ5º¬!/Ái΃ޗԆoÿ¢*o|¯¬/ÄÀe8œâªf{Ú‘
WÇÕèÒÎ\’¸¢ëú@2×›²[·aIîx9Óñyÿ…/ÆÞâ¥àß5ki°½(ÌÃÝî6æ@8ÏÕBÈÒ÷œOÑ
Õ‰�U³ô”Ð_¹6U×b�4UÅ«U‰Pñp{,MÒ& /�0õû9øvŒ¶smÅ¢Nm?ÿ¢ñJiÕƒüÅóo&ÀéTCÁ4<›Â¡9s�|Fw�*Zëä�¨2uÉO ¹¥=úâ`ÉJ›=«ä2)ò�º¹�ª�:oâÂZÉ “M9Jr[ŠŠgãúÒ*³l¿*SÇk‹²Q<2Æ:‡»†DÝWEëZ…á‰NcavhÒ‘«¿�Å߬ØüRY™àR¥j'¸«•jmÍÕG,†h¦N¨®–*I·ª
Bâ st}×£…ë�u‹É1*’8-Õßû%\T±+Ã%Ï.—Ó%m,JlU}Y@èÆ*Ù's�)¸lZzãdª7à2ó7ñ¾kDQz2·fWÙ$�n²€í𨠑;¡
‚ëb‚…v¬åÚŠ'Ò�§Q%5rìל–zd[?ÄÃ"jÙbÑX
Îcé�ãb“d›Àß5—¨AöNšÌ.
W¨§Ö‹ŸV2÷©�Ñ�Ì}âþW† ƒ°&
Í&qF3CQ•†²¡4bº��¸
ä¡$¥Ý\öð’-è5»zº]Iõ]C‡²Cï¼ÈL²Vࢵ¶ª¨Ô\kÔb¯®«Ô4©þT•*·±çº«i]�:‰E"ä« 44Æ�¹-æ&P8_ §fÒ_T–ÒÏÄºÑ MõMÜ5}(ƒ}Ÿ“¨ ibQT,±ÝµQ
®Œj°R á2¼R!^®¦�€šás¡p×¼øg?T…ql
;˜ªar×ukìßtÆ]ÓˆÂ/^‘oV1)å�´Åî2W¤<<ÿt]åv^Pk*Ù…G•t½œa•#cIV?O.Á´nNúÎnS®¶äšØ›
›êÖó…ˆ
ŠÞv?ï^½~+º�&2Á÷š-(úè�•™â“‘rSf§†Cœëš/™ÅYÕ+#Ïn§šId*³.´J«ÁÌóPJZ9‹=Qi=²'¿8Wb@Lp¡ÝzFð®âr
ê,×N¤û'Ë»ãíˆoG©ëØK�CŸ¶*…û‘ ÇÄ¡3çcJSªQe½L�UŽ«ÔÔ—SnS¹‚&G
üÞH1G³ØfܵsŠLvš;ÝÐ[¯e“#)ÄJ¨…¹ß—ņ…íI_q+'@\䄤Œ�)#Vy(+l
&…3mùJ+
]é•.Z»TWz(ÕôPj«Í¿Ö>\NlQÎÊĶ�_õU[áwuòÒ¨~€Â6¡¹
Gš«ñ±Ìp<ÆÞÇÕœ•Ôä¾ V_„ [b ÏE•6.$Vó�‡ºj•ÂZaKð¦Óáa/ÁÑ�ª�’•šRl‚yQ_wµîRûÞKâ–ïXÅ`a
îZÀÄ�4wN®^ÍÝG¤|�p§VÂ*÷Ò® š¼òj:‡ÅŽÌÑR¯Zªá¬\ìŒÿ#½Zv¹qè~¾â.g·RzKÀ…—íʤw³
‚ À$»t€|þH¢(Q”ªlÏ �¾.J¢(>�+tå+¤ NÝý‘Ò.!¬�FTièÝ£‘zX`\;óo]ÿùŒ?Ë°™M:dÂJ°®ª‡ó
Ÿð^ Ýä
¸»<#g.îtìFÃP£5§‹¸¡—ÕjOœWl&ë¬`u!˜úd.íÖ0‘¨nSR¯P�tÆæÄÎÀTÅd¥êS<î÷‰jðŸ¾VY¹7%ŒP‰qY<Ú‰~ocà©ßßâèÑÍKÉ2½…¶8ž„°œ…©=¥ZÈ!ÚéBI"§{!`ƒç~ÑÍ€m§?Û®¨‰P�tBkf²¯,�4`Urêw>hœúÝûE
EF?àÙ�wb^Ð⨜6P^>r¬IÐ+¿Vöº1éTu€,°–¢ª(í¶¡9ÑM³^›>©e‰é5¼†/î;³Hïú;Õ)æŽrŒ2(ìE6ôé¡JSƒ²—µL?•…:PZa[¦ �…1¸•¨¨©WòË/†, 'ji:¦x¯U¸°ôáM¼æs>
�úÜÊ%ŽC8™�8~Ö^ùþ×Ï|ûõïï_ûcßÅcÛ.—ËGÖýíÙó@�lø7À®ÔÅ“Û½¥^a�:�|µ³Ìà[‘q¹“5š¿GûQÞ ;"Õ1trǤˆ»s¬Šåo=
â¦áQ«\¤ŒäFGr^ºJß6˜î{©ã ë~lDH³
Ã1Ê›ä‚4Y%¬CêÇÑù¤ã š�Ûà…37‹ӗM抺›Íg^7ë{^�P佩^7Œ [�ï±dïá©Ä9y!?ñÆv—×@ゾݹ~¤ú¬;ÖÅtª&Êì$úƒÐ™MyΦÉÓB蚧>iNm>�P¼·”ås1éÖ4ĉô¨µt§7Ó¹mÍw‹ýøý?üøÓúñÛŸÙÖ„j̇Š99±VvQΉ‚ŠÂtùkЊø/zñ^~#3¿IŒbóðr\(ÄíZ~GùÍÐBÛI‹|6ìÑ#ÕðHOøĹÃë+¥Z™—ÑPå.”JQê^F«•š,Š•îœO sgýYVT¬ÄÙª‚éJ²¿UñÊVR> në¡CâØuÛ{ É»9ÐäÝ 9Í°—§–ÛéÓ«
â#xéÚþ` ifúÎ׊_�~‹6µ8Žå0xùÔ®Te¨g†díŽÈ²œá˜& L#HåÅ´#PÄ@ìÔñ/MNÕñ*¸ÅzøèÄ‘±få¥è‘ü× ¨T@ã}’ßͬFÖP²“5xLÙ®Íʃ‰£»xh³ió§Ú¼*ûÜé/�MÍé^GÎâ›Ó��)†©ÌVMœ Œ™9Aá ‰tEÙ ËQ–sêù1R•¼Ûƒ˜›3Êê…ýXvh›ÒNCðÒ$ÕBàÄâƒð4ïÙð÷ßzðè“Wé8/¢¦ùÈXα©±HéŒW÷U'ÉdÊ++tÌ£zÅê¡îš…hCƸ^÷JO£ðÒlÕ¢`ü‚n42^àZ‹0ÏFá±äå>ÜÆŽ–e“†V÷²Þû›ßá{Ì8ßgÕÉq¼®•þz[–<õö{£’ÒvYƒ«Þž ½â4ˆ€Óö$õê S2oXä\O\h¸¼6™Ð±À¸ö
`ta6àÒýé¥}Â�01©ëý©÷í{#“Rj‰FZÖiS¬õVÉïå3 ð!á ØP¥ñE1Þ›'b°“<ÇÆcÂH‚Šªƒy‡y./ðyŽ^N‰Ð©«ß›””\µ*Ãé$½<ëâŒ
u'9‚ÅÉ�Ø ~gªºìfM©-¼ê¤�~39vê}ùž÷W·èÕ6ï� ¬Ôœ(=§Š5>8ß“ƒ,›´quДAç¼%«ICÎúI;†û˜M“VŒvñFœï�¦áç³(¨·¢ ƒ^Ì4©°€ò]5Ë,¦U5Ë,$`YvàZ^&U\È]ðÊt'oo¡úy§!…嘊LùÌšX§9»Q£BèΩ÷ß›g¥‹R†?”³õ“r¶žÓ…[—!°�GâXØM¹òÀwd ÜSìöÞä6©˜�,:õï{c«´~q¨Æ4¢»N‰®˜Ý€½4ÃËéYŠï�¦éаN‡†õIÄ�lÃs…<â¾ Ax%§ß›Z¥1‹^R“Z Ã÷9¨Ô]8(Dº8°ÅŒ?&´‚¯^s_% ¤Uu™‹\g‹t~r�!n»‰UùrÇß3‹ð¤�NðÞÌ*µ\‚‚1ÈŽÚœŽ {~3ŸÓôôfe—`¼ènþª¹þí?Çú_›L¢Z©…ž½¬¶K|UB»‘ïTò÷V´Ðs2~+ÛëI4À¬•=«ÆÙ žE¯²RØ"Ë°x/ÌcïäûSSÓ±áPïY°Ü{ƒ†Të²F·Ò1¯Z›²T¬¼PÒ½¤ÚÁ,Øå¹(SVkh&>é¹²"åÜ»jI©që4¤õ„Ä9ú½°´]=
y<÷þ{³‡nÒõ y1æ“H[ÓïóK_£Üñ'u¬ŸUÇÛCÀ[ÕœäŒnÈY——³./g]^ÎxGv´�êh¡?H%8µõ³QÝ}Û•õÕÙC9uô{¬Z±(%«£ž,‘¡¶¡¦¯1]j9ý$™;‡î…‹9¥Å�Õ¤éÂnÛ·5ÉÇ@IÆÕ®ø©%úqŸ›ØuXÀ°ïÏ=ÿ£Î/Z_kœ´>…�ôR´‹‚ü¤áèëìÁ{…ß[v#¡ t
Õ8ÝÚTSÃÌ›v0‘µ’#óN=ÿ×Ö,FyWš?>hvþ§ï‚ýQú¶ÌÍ*m%óœƒ$^‹÷êŒ'ê™rG>“¿mI~Ÿ*㌘8ÎyçÄ�U¹X-ðíéŽúî¡èx½Ñ¸V_(eÈ~x‡r¬É”À`VFwö.N%Ÿ¼K…Åim±šÒÇ#8Q38Qˆ½¸€‰rž‘œŽÎ32„ÅøHG¹õjÆÝ*߀0×øž<è9J€Ý™KÔW
B%ÚëP§»Ù%þ‡Ê|�6×Ê”vñ:–3bbkºJ÷”¾M¡¾¢Ézf^K.zˆÊã`ÿÈ©”ê!,íÓÕŸîUÌ3{oi‹óý(gožñŒXž�c¡âd´š“T~H@�‡yò)?æÈZêÁwŸyÊ÷‰W¿I[›ÃÈmU^#…ÔênZÄQÚJ£îçù�ï€ÚÁóïñëÈl—˜ú¬ö�ž»þÓ©¹ïˉä´ÐJ„´y¢†sá,äØB‚Y'z1é‹Ñ\�$¶+ é™(4ŒÔÀ®1 y#zêõ×ôº÷‹0V!èêù¨–yÏj˜ÖïA튳¶ç9}?o{Î,ÒÅ»ž“-‘H.c“f´ó¹¾ó�Çà%¬ãl·šØì˜ñõ6i Ÿï;³/%ú•¦m9 v�Á³":j’p"ä§å'Å]ùþ×Ï|ûõïï_ûcßÅcÛ.—ËG~\LÈmÏALNèLÏ“çãY¾GZ\”•�Å‹U3¢]‘à][�Œzļ"�áhšœ™y½œ±e"Ûø;n†í›¼—õáSwSž¼f'ÿþþ�~üiýøíÏ!%é¯\#5³ÊX"7ñ�£Å{ýžË<Ý-m‘¹þ>«7Ø#À‘ùö7f !fL¶HÛED¶ØYôÏ��¡
§£vòPíëÂøPY†»Ô™÷gÞ‰]s%œëæûnœöÉ2àåü’M›Óz¿5¶ È ‰�Ÿ0ÎõÎø\a¶ëƒt÷̇·v&ßÉΈ4òb{\ß~Àž”úªìMo¹µý»)®ðÌö¸/×Äíy.rV
CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGHỆ THUẬT (ÂM NHẠC, MĨ THUẬT)
Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn Mĩ thuật hình thành, phát triển ở học sinh năng lực mĩ thuật, biểu hiện của năng lực thẩm mĩ trong lĩnh vực mĩ thuật; đồng thời góp phần cùng các môn học và hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung, đặc biệt là giáo dục ý thức kế thừa, phát huy văn hoá nghệ thuật dân tộc phù hợp với sự phát triển của thời đại.
Chương trình môn Mĩ thuật được xây dựng theo cấu trúc tuyến tính và đồng tâm với hai mạch nội dung Mĩ thuật tạo hình và Mĩ thuật ứng dụng; tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm và vận dụng mĩ thuật vào đời sống; giúp học sinh nhận thức được mối liên hệ giữa mĩ thuật với văn hoá, xã hội, kết nối mĩ thuật với các môn học và hoạt động giáo dục khác; làm tiền đề cho học sinh định hướng nghề nghiệp trong tương lai, cũng như chủ động tham gia các hoạt động văn hoá nghệ thuật và đời sống xã hội.
Nội dung giáo dục mĩ thuật được phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp.
– Giai đoạn giáo dục cơ bản: Mĩ thuật là nội dung giáo dục bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 9. hoá, thẩm mĩ trong đời sống và nghệ thuật.
– Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Mĩ thuật là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh.
- Giai đoạn giáo dục cơ bản: Chương trình tạo cơ hội cho học sinh làm quen và trải nghiệm kiến thức mĩ thuật thông qua nhiều hình thức hoạt động; hình thành, phát triển ở học sinh khả năng quan sát và cảm thụ nghệ thuật, nhận thức và biểu đạt thế giới; khả năng cảm nhận và tìm hiểu, thể nghiệm các giá trị văn hoá, thẩm mĩ trong đời sống và nghệ thuật.
- Chương trình giáo dục mĩ thuật được mở rộng, phát triển kiến thức, kĩ năng mĩ thuật đã hình thành ở giai đoạn giáo dục cơ bản, tiếp cận các nhóm ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác và có tính ứng dụng trong thực tiễn; giúp học sinh phát triển tư duy độc lập, khả năng phản biện phân tích và sáng tạo nghệ thuật; hiểu được vai trò và ứng dụng của mĩ thuật trong đời sống; tạo cơ sở cho học sinh được tìm hiểu và có định hướng nghề nghiệp phù hợp với bản thân dựa trên nhu cầu thực tế, thích ứng với xã hội.
- Chương trình môn Mĩ thuật quán triệt quan điểm và các định hướng được nêu trong Chương trình tổng thể; đồng thời, xuất phát từ đặc điểm môn học, nhấn mạnh một số quan điểm sau:
- Chương trình môn Mĩ thuật tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận văn hoá, nghệ thuật dân tộc và thế giới trên cơ sở vận dụng những kiến thức cơ bản của mĩ thuật, kết hợp với khoa học giáo dục.
- Chương trình môn Mĩ thuật chọn lọc những kiến thức phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh và điều kiện dạy học. Thông qua các nội dung, hình thức tổ chức dạy học, trên cơ sở bảo đảm các yêu cầu cần đạt, chương trình được thiết kế linh hoạt, có thể điều chỉnh phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh, các cơ sở giáo dục và địa phương. Trong quá trình thực hiện, chương trình thường xuyên được cập nhật, phát triển phù hợp với sự phát triển nghệ thuật và yêu cầu của thực tiễn.
Chương trình môn Mĩ thuật giúp học sinh hình thành, phát triển năng lực mĩ thuật dựa trên kiến thức và kĩ năng mĩ thuật; nhận thức được mối quan hệ giữa mĩ thuật với đời sống, xã hội và các loại hình nghệ thuật khác; có ý thức trân trọng di sản văn hoá, nghệ thuật và khả năng ứng dụng kiến thức, kĩ năng mĩ thuật vào đời sống; có hiểu biết tổng quát về ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác và khả năng định hướng được nghề nghiệp cho bản thân; trải nghiệm và khám phá mĩ thuật thông qua nhiều hình thức hoạt động; góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Môn Mĩ thuật giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển năng lực mĩ thuật thông qua các hoạt động trải nghiệm; biết thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng về thế giới xung quanh, từ đó hình thành năng lực giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo; bước đầu làm quen, tìm hiểu và cảm nhận vẻ đẹp của sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật, hình thành năng lực tự chủ và tự học; góp phần hình thành các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Môn Mĩ thuật giúp học sinh tiếp tục hình thành, phát triển năng lực mĩ thuật dựa trên nền tảng kiến thức, kĩ năng mĩ thuật ở cấp tiểu học, thông qua các hoạt động thảo luận, thực hành, trải nghiệm; phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; có ý thức kế thừa, phát huy các giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc, tiếp cận giá trị thẩm mĩ của thời đại, làm nền tảng cho việc phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; có hiểu biết về mối quan hệ giữa mĩ thuật với đời sống, nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ và tình yêu nghệ thuật, phát triển năng lực tự chủ và tự học, có ý thức định hướng nghề nghiệp sau khi kết thúc cấp học.
Môn Mĩ thuật giúp học sinh tiếp tục phát triển năng lực mĩ thuật đã được hình thành ở giai đoạn giáo dục cơ bản và các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm thông qua nhiều hình thức hoạt động; phát triển tư duy phản biện, khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo, kĩ năng thực hành, giao tiếp và hợp tác; ý thức tôn trọng và phát huy văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc, tiếp cận giá nghệ thuật và thành tựu khoa học, công nghệ của thời đại, phát triển năng lực tự chủ và tự học; tăng cường hiểu biết về kiến thức mĩ thuật trong các lĩnh vực ngành nghề có liên quan, bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ và tình yêu nghệ thuật, có định hướng nghề nghiệp phù hợp với bản thân và nhu cầu xã hội.
-Chương trình môn Mĩ thuật góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và các năng lực chung với các mức độ cụ thể được quy định cho từng cấp học trong Chương trình tổng thể.
Chương trình môn Mĩ thuật giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực mĩ thuật với các thành phần: quan sát và nhận thức thẩm mĩ, sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ, phân tích và đánh giá thẩm mĩ
Chương trình môn Mĩ thuật được xây dựng theo hai mạch nội dung Mĩ thuật tạo hình và Mĩ thuật ứng dụng, trong đó nền tảng kiến thức cơ bản dựa trên các yếu tố và nguyên lí tạo hình.
Ở cấp tiểu học, nội dung giáo dục gồm Lí luận và lịch sử mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc, Thủ công; trong đó, nội dung Lí luận và lịch sử mĩ thuật được giới hạn trong phạm vi làm quen với tác giả, sản phẩm, tác phẩm, di sản văn hóa nghệ thuật và được giới thiệu, lồng ghép trong thực hành, thảo luận mĩ thuật.
Ở cấp trung học cơ sở, nội dung giáo dục gồm Lí luận và lịch sử mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc, Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ hoạ; trong đó, nội dung Lí luận và lịch sử mĩ thuật được giới hạn trong phạm vi tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm, di sản văn hóa nghệ thuật và được giới thiệu, lồng ghép trong thực hành, thảo luận mĩ thuật.
Ở cấp trung học phổ thông, học sinh mỗi lớp 10, 11, 12 được lựa chọn 4 trong 10 nội dung, bao gồm: Lí luận và lịch sử mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc, Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế mĩ thuật sân khấu, điện ảnh, Thiết kế mĩ thuật đa phương tiện, Kiến trúc. Nội dung Lí luận và lịch sử mĩ thuật vừa được thực hiện độc lập vừa lồng ghép trong thực hành, thảo luận mĩ thuật. Bên cạnh đó, chương trình thiết kế các chuyên đề học tập dành cho những học sinh yêu thích và có thiên hướng mĩ thuật; mỗi năm học, học sinh được lựa chọn 3 chuyên đề với tổng thời lượng 35 tiết.
Chương trình môn Mĩ thuật đề cao các phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, trong đó nhấn mạnh yêu cầu tích hợp, lồng ghép nội dung lí thuyết trong thực hành, thảo luận, kết hợp liên hệ kiến thức, kĩ năng của môn Mĩ thuật với kiến thức, kĩ năng của các môn học, hoạt động giáo dục khác một cách phù hợp, thiết thực.
Chương trình môn Mĩ thuật chú trọng dạy học trải nghiệm; vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học và các hình thức tổ chức, không gian hoạt động học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm, kích thích trí tưởng tượng, tư duy hình ảnh thẩm mĩ của học sinh, tạo cơ hội để học sinh được vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực hành, thể nghiệm ý tưởng sáng tạo và đưa các sản phẩm sáng tạo vào đời sống; coi trọng kết hợp phương pháp giáo dục với khai thác, sử dụng hợp lí thiết bị dạy học, mạng Internet, tận dụng các chất liệu, vật liệu sẵn có ở địa phương.
Chương trình môn Mĩ thuật khuyến khích giáo viên kết hợp hài hoà giữa đánh giá thường xuyên (quá trình) và đánh giá tổng kết (định kì); trong đó, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong toàn bộ tiến trình dạy học và tích hợp trong các hoạt động dạy học; đánh giá tổng kết được thực hiện ở thời điểm gần hoặc cuối một giai đoạn học tập (cuối học kì, cuối năm học, cuối cấp học).
Để thực hiện Chương trình môn Mĩ thuật, tùy vào điều kiện thực tiễn ở địa phương, giáo viên, nhà trường cần chuẩn bị thiết bị dạy học cần thiết, phù hợp với nội dung giáo dục trong chương trình, như: phòng học bộ môn và đồ dùng, thiết bị trong phòng học; tranh, ảnh, mẫu vẽ…, băng đĩa hình ảnh, video, tư liệu,…; hoạ phẩm, vật liệu sẵn có,… và không gian học tập (trong lớp, ngoài lớp).
Ngoài các thiết bị dạy học tối thiểu được quy định trong danh mục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, nhà trường khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm thiết bị dạy học; đồng thời, phối hợp, huy động sự giúp đỡ của các cá nhân, tổ chức ở địa phương để bổ sung thiết bị dạy học phù hợp với chương trình.
